Yeni oyunlar, testler, incelemeler ve makaleler hakkında güncel kalmak için bizi Facebook'ta takip edin!

Çalışmalarımızda çok sık 'DSA için' tanı veya belirli bir öğrenme bozukluğu (DSA) arayışına giren teşhis prosedürleri hakkında duyuyoruz; bunlar sadece bir entelektüel açığı dışlayan ve bir çocuğun olası okul zorluklarını açıklamak için yeterliymiş gibi okul öğreniminde (okuma, yazma ve hesaplama) sorun arayan değerlendirmelerdir. Bu nedenle, çok sık 'unutulan' bazı yönleri vurgulamak istiyoruz: disleksi bir dışlanarak tanıya (disalkülya, disorthografi ve disgrafi gibi) e disleksik erkekler arasında büyük farklılıklar var. Şimdi biraz daha ayrıntıya girelim.

Dışlama ile teşhis

Teşhis için test yoktur disleksi ancak okuma, yazma ve sayma yeteneğini tespit etmek için testler mevcuttur. entelektüel seviyeve ayrıca dil becerileri, dikkatli, hafıza, stratejik... Ancak bu testlerin hiçbiri DSA'dan birini yapmak için yeterli değildir. Bu anlamda disleksi için özel bir test yoktur.
Bir çocuk okulda öğrenme güçlüğü nedeniyle değerlendirme için bize getirildiğinde, disleksi ancak bu zorlukların olası nedenlerini araştırmalıyız (attenzione? Hafıza? Muhakeme? dil? Okuma, yazma veya hesaplama otomasyonu? ...).
Sadece QI ve okul öğrenimi akademik performans üzerinde önemli bir etkiye sahip olan ve tecrübelerimize göre okuma, yazma ve hesaplama problemlerinden daha da fazla olan birçok zorluğun göz ardı edilmesini sağlayacaktır. Çoğu zaman, çocuklarında zorlukları fark eden ve aldıkları 'DSA için' teşhislerinde kapsamlı açıklamalar bulamayan ebeveynlerle uğraşıyoruz (belirtildiği gibi IQ testleri, okuma, yazma ve hesaplama ile sınırlı olanlar) : bir konuşmayı formüle etmede, yazılı metinleri veya sözlü açıklamaları anlamada, okul aktivitelerini veya ödevleri yürütmek için gereken süre boyunca konsantre kalma, kişinin kendi faaliyetlerini organize etme ve yönetme sorunları (görevleri başlatma ve bitirme, sırt çantası, gerçekleştirilecek aktiviteleri not edin ve tamamlandığını doğrulayın), zayıf hafıza ... tüm zorluklar yok bunlar bir IQ testi (çok bileşenli de olsa) veya bir teşhis etiketi, yani DSA testi ile açıklanabilir. Bu nedenle var olurlar ve diğer testler de kullanılmalıdır bu da çocuğun zorluklarının daha iyi anlaşılmasını sağlayacaktır. Bazı örnekler verelim:

  • Bu puan olmalıdır dil anlayış içinde (BVL, PPVT, TROG2, TCGB, Yanıklar, NEPSY-II Talimatlarını Anlama, Sözdizimsel Anlama BVN 5-11, Token Testi BVN 12-18...), üretimde (BVL, Brizzolara, BVN 5-11 ve BVN 12-18'in Lexical Mezhebi, BVN 12-18'in İfadelerinin Üretimi, NEPSY-II'nin Hızlı Tanımı ...) ve metaforik açıdan (CMF, NEPSY-II'nin sesbilimsel detaylandırılması…)
Ayrıca ilginizi çekebilir: Times tabloları: çünkü onları ezberlemeye devam etmek gerekli değildir (ve bazı etkinlik önerileri)

  • Dikkate değer dikkat yönleri çeşitli bileşenlerinde (Seçici Görsel Dikkat ve Seçici İşitsel Dikkat BVN 5-11 ve BVN 12-18, NEPSY-II'nin İşitsel Dikkat ve Yanıt Seti, İşitsel Dikkat ve İşitme Testi BIA...)

  • Asla göz ardı edilmemelidir. yönetici fonksiyonlar inhibisyon gibi çalışma belleği, bilişsel esneklik, akıcılık ve planlama (Elithorn Algısal Labirent Testi BVN 12-18, Londra Kulesi testinde BVN 5-11, BVN 12-18'de ve TOL, Ranette Testi, MF14 ve MF 20 testi, Sayısal Stroop, Alternatif İfade Tamamlama, Stratejik Bellek Testi, hepsi BIA, NEPSY-II'de bulunan İnhibisyon, BVN 5-11 ve BVN 12-18'de yer alan Fonemik Akıcılık ve Kategorik Akıcılık, BVS-KURSLAR, Şekillerin Belleği ve WISC-IV Harflerinin ve Sayılarının Yeniden Sıralanması ...)

  • Becerileri alıkoyma (Seçmeli Kelime Öğrenme, Serbest Kelime Canlandırma ve Kelime Çiftleri Öğrenme) BVN 5-11, Kelimelerin Seçici Hafızası ve BVN 12-18, çeşitli testler BAŞLIK, Anlatı Hafızası ve NEPSY-II Listelerinin Hafızası)

  • ... Ve liste uzayıp gidebilir!

Okul öğrenimine kuşkusuz yansımaları olan tüm bu unsurlarla karşı karşıya kaldığımızda, bilişsel bir değerlendirmeyi bir IQ testine (genellikle WISC-IV) indirmeyi düşünebilir miyiz? Bunu yapmak, teşhisin ne olduğuna zaten karar verdiğinizi dolaylı olarak belirtmek olacaktır: disleksi başka türlü zorluk olmadan. Her şeyin bu kadar basit olmasını istiyoruz, ancak gerçek şu ki, DSA çok nadiren kendilerini izole bir şekilde, yani başka zorlukların (dil, dikkat, bellek ...) olmadan sunar. Ayrıca, belirli testlerle yapılan derinlemesine analizler sırasında, sözel veya anımsatıcı alanda gerçek güçlü yanların bulunması nadir değildir ve ayrıca yapılan büyük konuşma göz önüne alındığında, güçlü yanları göz ardı edilemez. özelleştirme öğretimi.

Ayrıca ilginizi çekebilir: dysorthography

[the_ad id = "8919 ″]

Disleksik insanlar arasındaki farklar

Disleksik bir kişinin 'aynı' tanı ile başka birinden farklı olduğu sıklıkla ve haklı olarak söylenir ve eğer bu doğruysa, nöropsikolojik değerlendirmenin mutlaka bu farklılıkları ortaya çıkarması gerekir. Şimdi ünlü Kişiselleştirilmiş Öğrenme Planı (PDP) bu farklılıkları dikkate almalıdır ZORUNLU. Sadece IQ'daki, okuma, yazma ve hesaplama güçlüklerindeki veya karakter zorluklarındaki farklılıklardan bahsetmiyoruz. Bir önceki noktada yapılan tartışmayı biraz dikkate alarak, çeşitli nöropsikolojik yönlerdeki farklılıkları anlıyoruz. Bu nedenle, daha önceki dillerde bile dilsel zorlukların olup olmadığını bilmek gerekli olacaktır ve fonolojik alan veya sözcüksel erişim ile ilgili problemlerin (sadece iki örnek vermek için) genellikle okul öğrenimi üzerinde farklı ve öngörülebilir sonuçları olduğu için ayrıntılı olarak değerlendirilmelidir. Dikkat-yürütme alanında bile, örneğin, uzun süreler için konsantrasyon problemleri ile dürtüsellik, çalışma belleği veya planlama ile ilgili açıklar arasında çok fazla fark vardır. Benzer bir söylem hafıza için de yapılabilir. Disleksiklerin bilgiyi ezberlemek için mücadele ettiği söylenir, ancak bu her zaman doğru değildir ve olduğunda, bir alan ve bir başka alan arasında tutarsızlıklar vurgulanabilir (örneğin sözel ve görsel). Bazen anımsatıcı öğrenme becerileri değerlendirilmekte olan kişinin yaşı için beklenenin altındadır, bazen daha da yüksektir.
O halde bu bireysel farklılıkları dikkate almayan Kişiselleştirilmiş bir Öğrenme Planı hazırlamak mantıklı mıdır? Teşhis değerlendirmesi DSA'nın katı tanımıyla sınırlıysa (normdaki IQ ve okul öğreniminin yetersiz olması, aşırı uçlar) bunu nasıl dikkate alırsınız? Bir PDP, öğrencinin güçlüklerle karşılaşabileceği güçlü yönleri ve çeşitli bağlamları dikkate almalıdır ve bunu başarmak için, teşhis değerlendirmesinin 'DSA için' değil, daha çok zorluklar, her neyse.

Ayrıca ilginizi çekebilir: Katılım ödeneğini talep etmek için Vademecum

Yazmaya başlayın ve aramak için Enter tuşuna basın

DSA teşhisi ne zaman yapılır?