Öğrenme, eğitim, pedagoji veya eğitim psikolojisinde sistematik olarak çalışanlar, sonunda “öğrenme stilleri” sorusuyla karşılaşırlar. Genellikle geçilmeye çalışılan temel kavramlar başlıca iki tanesidir:

  1. her bireyin kendine özgü bir öğrenme yolu vardır (örneğin görsel, işitsel veya kinestetik);
  2. her birey, bilgi kendisine öğrenme stiline uygun bir şekilde sunulursa daha iyi öğrenir.

Bunlar, kuşkusuz öğrenme bağlamına (genellikle “eski” olarak algılanan) daha az katı bir bakış açısı veren büyüleyici kavramlardır; okula (ve ötesine) potansiyel olarak dinamik bir bağlam ve kişiselleştirilmiş, neredeyse kişiye özel eğitim ile bakmamıza izin veriyorlar.

Ama bu gerçekten öyle mi?


Karşınızda ilk kötü haber.
Aslaksen ve Loras[1] ana araştırmaların sonuçlarını özetleyen konuyla ilgili bilimsel literatürün küçük bir incelemesini yaptılar; gözlemledikleri, eldeki veriler basitçe şudur: bireyin tercih ettiği öğrenme stiline göre öğretmek (örneğin, bilgileri "izleyiciler" için görsel bir biçimde sunmak) tercih ettikleri modaliteden başka bir modalitede okuyanlar üzerinde ölçülebilir bir fayda sağlamayacaktır..

Bu anlamda, pek çok öğretmenin yaklaşımı, özellikle de bir öğretim gibi görünen şeyin göstergelerini takiben öğretimi değiştirmeyi içeren ek çalışmaların miktarı göz önüne alınarak gözden geçirilmelidir. nöro-mit bir gerçek yerine.

Peki öğrenme stilleri açısından öğretim yöntemleri ve inançlar arasındaki ilişki nedir?

Karşınızda ikinci kötü haber.
Konuyla ilgili bilimsel literatürün başka bir incelemesi[2] öğretmenlerin net çoğunluğunun (%89,1) öğrenme stillerine dayalı eğitimin iyi olduğuna ikna olmuş göründüklerine dikkat çekmiştir. Alanda yıllarca çalışmaya devam ettikçe bu inancın önemli ölçüde değişmemesi daha fazla cesaret verici değil (söylemek gerekir ki, en yüksek eğitim düzeyine sahip öğretmenler ve eğitimciler bu nöro-mit tarafından en az ikna olmuş gibi görünseler bile). ).

Ne yapmalı o zaman?

Karşınızda ilk iyi haber.
İlk adım, geleceğin öğretmen ve eğitimcilerinin eğitimi sırasında doğru bilgiyi yaymak olabilir; bu hayır, zaman kaybı gibi görünmüyor: aslında, aynı literatür taramasında, belirli bir eğitimden sonra, öğrenme stillerine dayalı bir yaklaşımın kullanışlılığına hala ikna olmuş öğretmenlerin yüzdesinin (örneklerde) olduğu bulunmuştur. incelendiğinde, ilk ortalama %78,4'ten %37,1'e geçiyoruz).

Eh, bazıları şimdi öğrenme stili yaklaşımı etkili görünmediği için öğrencilerin öğrenmesinin nasıl geliştirilebileceğini merak ediyor.
işte o zaman ikinci iyi haber: gerçekten etkili öğretme ve öğrenme teknikleri (deneysel olarak gösterilmiştir) onlara zaten bir makale ayırdık. Ayrıca, yakın gelecekte bu konuya bir açıklama ile döneceğiz. her zaman en etkili tekniklere adanmış başka bir makale.

AYRICA İLGİLENEBİLİRSİNİZ:

REFERANSLAR

Yazmaya başlayın ve aramak için Enter tuşuna basın

hata: İçerik korunmaktadır !!