Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB), dikkat sorunları, hiperaktivite ve dürtüsellik ile karakterize erken başlayan bir nörogelişimsel bozukluktur.[2].

Bu bozukluğa sıklıkla eşlik eden zorluklardan biri okul ortamıyla ilgilidir: bu tanıya sahip çocuklarda ve gençlerde düşük performans bulmak sıktır. Bu verilerden başlayarak, bir grup araştırmacı[1] okul öğrenmesini tahmin edebilecek bazı unsurları tanımlamakla ilgileniyordu.

DEHB olduğu varsayılan tanısal değerlendirmelerde çok sık kullanılan gerçek testlerden biri WISC-IV'tür; birçok alanda (örneğin şüpheli disleksi için nöropsikolojik değerlendirmelerde) yaygın olarak kullanılan ve entelektüel bölümün ötesinde, temel olarak aşağıdaki alanlarda belirli göstergeler sunan entelektüel seviyenin bir testidir: sözel akıl yürütme yeteneği , görsel-mekansal akıl yürütme becerileri, sözel çalışma belleği ve işlem hızı.


Araştırmacılar, WISC-IV'ün okul performansını tahmin etmek için hangilerinin en yararlı olduğunu anlamak için tahmin ettiği çeşitli puanlara odaklandı. DEHB varlığında.

Araştırma

8 ila 12 yaş arasındaki bir grup çocuğa (yarısı DEHB tanısı ve yarısı tipik gelişimi olan) yukarıda belirtilen test, WISC-IV ve okul öğrenimi ile ilgili diğer standart testler, yani beklenenler KTEA'da (okuma ve matematik).

Araştırmacıların amacı, hangi WISC-IV puanlarının (zeka testleri) okul öğrenme testi puanlarıyla en güçlü şekilde ilişkili olduğunu görmekti.

Un ikinci sonuç ön DEHB'de daha düşük bir IQ bulunmasıydı. Sonuçlara geçmeden önce, ek bir veri eklemek yararlıdır: WISC-IV'teki en düşük toplam puan tüm alt testleri ilgilendirmedi, ancak iki endeks tarafından belirlendi, yaniSözel Anlama Dizini (akıl yürütmeyi sözlü olarak ifade etme yeteneğinde önemsizleştirebiliriz) veÇalışma Belleği Dizini; başka bir deyişle, IQ'daki en düşük puan daha düşük bir akıl yürütme kabiliyetini temsil etmedi, ancak belirli yönlerle ilgisi vardı (visuo-mekansal akıl yürütme becerileri ve işlem hızı normaldi).

Un üçüncü sonuçbelki de daha ilginç olanı, DEHB teşhisi ile akademik başarı arasındaki ilişkinin,Sözel Anlama Dizini veÇalışma Belleği Dizini. Özellikle, bu iki WISC-IV endeksindeki puanlar DEHB tanısı ile okul öğrenme testleri arasındaki ilişkinin yaklaşık% 50'sini açıklamıştır; özellikle, bu ilişkinin% 30'unu açıklayan en büyük ağırlığa sahip olan çalışma hafızasıydı (% 20'si iseSözel Anlama Dizini).
Bu nedenle, çocukları ve ergenleri DEHB ile akademik performanslarına kıyasla karşılaştırırken, farklılıkların önemli bir kısmı çalışma belleği ve sözel akıl yürütme becerilerinden kaynaklanabilir.

Un dördüncü sonuç yalnızca çalışma belleğinin doğasında vardır. AyıracakÇalışma Belleği Dizini, araştırmacılar iki alt testten hangisini oluşturduğunu araştırdılar (Figürlerin Belleği e Harf ve Rakamların Yeniden Sıralanması) DEHB teşhisi ile düşük akademik başarı arasındaki ilişkiye aracılık etmede en önemlisiydi. Sonuçlar sadece Harf ve Rakamların Yeniden Sıralanması bu ilişkide bir rolü vardı.

Ayrıca ilginizi çekebilir: 10 yıl sonra Multipl Skleroz eğilimini öngören bilişsel bozukluklar

Gli son sonuçlar okul öğrenmesinin bireysel yönlerini ilgilendirir:Sözel Anlama Dizini ve Harf ve Rakamların Yeniden Sıralanması her ikisi de okuma becerilerini (hem kod çözme açısından hem de metnin anlaşılması açısından) etkilerken, matematiksel becerilerle ilgili olarak, bu araştırmadan sadece Harf ve Rakamların Yeniden Sıralanması DEHB olan erkek çocukların tipik gelişimi olanlara göre güçlüklerini açıklıyor gibi görünmektedir.

sonuçlar

Bu araştırmadan ortaya çıkan veriler bize çok faydalı bilgiler vermektedir. Nöropsikolojik değerlendirme için kapsamlı olmasa da, gelişim çağında basit bir rutin test gibi WISC-IV zaten bize bazı yararlı risk göstergeleri sağlayabilecek gibi görünüyor DEHB tanısı varlığında.

Özellikle, daha düşük puanlarSözel Anlama Dizini okuma zorluklarını fark etme olasılığınız daha yüksek DEHB olan bir çocukta. Zorluklar, düşük puanlar Harf ve Rakamların Yeniden Sıralanması okuma alanını etkilemenin yanı sıra matematiksel alanda da yansımaları var gibi görünüyor.

Bibliyografya

  1. Calub, CA, Rapport, MD, Friedman, LM ve Eckrich, SJ (2019). DEHB olan çocuklarda IQ ve akademik başarı: Spesifik bilişsel işlevlerin diferansiyel etkileri. Psikopatoloji ve Davranışsal Değerlendirme Dergisi, 41(4), 639-651.
  2. Nuckols, CC ve Nuckols, CC (2013). Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı, (DSM-5). Philadelphia: Amerikan Psikiyatri Birliği.

Yazmaya başlayın ve aramak için Enter tuşuna basın

Yönetici işlevler ve istihbarat arasındaki ilişki nedir?